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分级政策

教授将评估学生的表现为自己的班级,并指定一个档次反映性能。

本科分级表

分数范围 年级 等级分 点意
96-100% A 4.00 优秀的
90-95 一个- 3.67
87-89 b + 3.33
83-86 B 3.00
80-82 B- 2.67
77-79 C + 2.33
73-76 C 2.00 平均
70-72 C- 1.67
67-69 d + 1.33
63-66 D 1.00 低于平均值
60-62 D- 0.67 最低及格
<60% F 0.00 失败
I N / A 残缺
P 0.00 通过
AU N / A 审计
W N / A 退出
0.00 非官方的撤退

为了从研究生学位程序或者接收在证书程序的证书,学生必须达到2.0的最小总体平均成绩(GPA)。

毕业分级表

分数范围 年级 等级分 点意
96-100% A 4.00 优秀的
90-95 一个- 3.67
87-89 b + 3.33
83-86 B 3.00
80-82 B- 2.67
77-79 C + 22.33
73-76 C 2.00
70-72 C- 1.67 最低及格
<70% F 0.00 失败
I N / A 残缺
P 0.00 通过
AU N / A 审计
W N / A 退出
0.00 非官方的撤退

为了从研究生学位课程或接受在执行证书课程的执行证书,学生必须达到3.0最小的总平均成绩(GPA)。

分级评鉴

教师可以自由裁缝分级专栏,以个人作业的具体需求。

分级专栏为小品式分配


项目 重量 强大的是 MED是 是弱 非常弱 不可接受
在学生的论点明确阐述? 4 3 2 1 0
是学生的逻辑论证开发? 4 3 2 1 0
学生是否作出令人信服呢? 4 3 2 1 0
是学生能够运用的问题,原来的观点? 4 3 2 1 0
正在呈现真实,正确的材料? 4 3 2 1 0
是写作质量好? 4 3 2 1 0
从其他来源所采取的材料,但被呈现为学生的工作? 0 0 0 0 F级或返工W /点球

对于编程作业分级专栏

特征 优秀 接受 业余 不满意
规格 程序工作并符合所有规格。 程序工作正确产生正确的结果并显示它们。这也符合大多数其他规格。 该程序产生正确的结果,但不能正确显示。 该程序产生不正确的结果。
可读性 代码是非常良好的组织和很容易。 该代码是相当容易阅读。 代码只有一个人谁知道什么是应该做的是可读的。 代码是有组织的很差,很难看。
可重用性 该代码可重复使用作为一个整体或每个例程可以重复使用。 大部分的代码可以在其他程序中重用。 代码的某些部分可以在其他程序中重用。 代码是没有组织的可重用性。
文件 写得很好,并明确该文档解释了代码的实现,以及如何。 文档由嵌入注释和一些简单的报头文件是在理解代码有些有用的。 文档被简单地注释嵌入在代码一些简单的头注释分离例程。 该文档只是注释嵌入代码并不会帮助读者理解的代码。
效率 该代码是在不牺牲可读性和理解非常有效的。 该代码是在不牺牲可读性和理解相当有效。 代码是蛮力和不必要地长。 代码是巨大的,似乎是拼凑起来的。

解决问题的任务分级专栏

4 3 2 1
战略/程序 使用高效和有效的策略来解决这个问题。 用来解决问题的有效策略。 用来解决问题的策略,但它不是有效的。 不使用策略来解决这个问题。
说明 解释详细,明确的。 解释清楚。 解释是有点难以理解,但包括关键组件。 解释是很难理解和缺少几个组件或不包括在内。
数学概念 节目用来解决问题的数学概念完整的认识。 节目用来解决问题的数学概念的理解可观。 显示了一些理解,解决问题所需的数学概念。 示出非常有限的解决该问题所需要的基本概念的理解或不被写入。
数学术语和符号 先进的,正确的术语和符号的使用,使它很容易理解所发生的事。 正确的术语和符号的使用,因此很容易理解所发生的事。 正确的术语和符号的使用,但有时不容易理解所发生的事。 很少有使用或大量使用不当,术语和符号。
整洁和组织 作品呈现在一个整洁的,详细的,有组织的方式,很容易阅读。 作品呈现在一个整洁和有组织的方式,很容易阅读。 作品呈现一种有组织的方式,但可能难以阅读。 工作马虎出现和无组织。这是很难知道什么样的信息去一起。


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